欣赏型德育：立美教育之视角

欣赏型德育：立美教育之视角

欣赏是有效教育的前提和基础，没有欣赏，就可能因缺少环节而达不到更高一层教育的界面。倡导在教育过程中教育者及教育对象能够欣赏他人，悦纳自我，可以有效地将教师和学生的情感连接起来，收到事半功倍的教育效果。

可以说，教育过程中师生的相互欣赏是我们香山中学“以美立校、立美育人”办学理念的有效体现，通过对各种美的欣赏，让美的语言引导人、美的行为感染人、美的意境影响人、美的课堂艺术启迪人，达到师生之间互相理解、互相支持、共同完善和提高的目的。

一、将欣赏体现在教育情景中
欣赏型德育要求德育情境的审美化。也就是在德育教育过程中要渗透审美意识，让道德教育与审美教育融会于一个相得益彰的过程。它要求班主任在德育教育的准备中充分挖掘教育内容的审美因素，在德育教育的形式上经过审美化设计，使其形象、生动，提高德育教育的“性价比”。为使班级活动是德育的，又是审美的，在实践中，我尝试融“欣赏”于教育活动之中,用导师自身对道德智慧的欣赏来刺激、启发和带动学生的德育“欣赏”,以提升快乐进取的班级精神，在“欣赏”中完成对学生价值观和创造力的培养。

1、主题班会---一个锻炼自我的熔炉,陶冶情操。

主题班会是一项重要的集体活动。它可以充分调动学生的热情和智慧进行自我教育，使德育教育收到事半功倍的效果。因此，在设计主题班会时，无论是内容还是形式，都应考虑教育气氛的渲染，营造出一种平等、和谐的氛围。在具体的情景中，要充分发挥学生的主动性、创造性和自我欣赏性，保持健康的心态和愉悦的心境，以收到人人参与，人人思考，人人受到锻炼的效果。

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三年来，针对学生们在学习中感受了理想与现实差距较大，付出与回报不能等比，同学们开始彷徨、感到无助，为安慰有些躁动的心；为使班级成为学生成长的精神家园；为了学生能在品味高三的同时，拼搏高三以实现自己的梦想，我先后组织召开了以“燃烧激情，放飞希望”、“无敌高二（4）——温馨的家”、“2008我们共同的梦”为题的主题班会，所有的主题班会都收到了预期的效果。

实践证明，对于学生来说，主题班会已经成为一个行之有效的自我教育、自我管理的平台。对于教育工作者来说，它则成了走进学生心灵的涌道、师生互动的载体。

2、主题家长会---一个沟通交流的平台,事半功倍
和谐的家校合作需要一个经常交流的平台，而家长与学校及教师进行交流的有效途径之一就是家长会。如何开好家长会是我们一直探讨的问题。因此，改变“会议模式太老调，家长们一听就腻；会议目的太单一，家长一听就够；会议内容太盲目，家长一听就烦；会议场面太严肃，家长一听就怕”的家长会模式，成为我们探讨的一个课题。经过精心的设计和探索，一些新型的家长会模式孕育而生。

高一时，我们召开了构建“爱与感恩的桥梁主题家长会”，家长会由三部分构成：感恩的故事；爱的心声；教师心语。这次主题家长会给与会者带来了强烈的心灵震撼，一声声来自心灵深处爱和感恩的倾诉让家长与孩子相拥在一起，心与心交融在一起，灵与魂凝结在一起，孩子们倾诉的“爱与感恩”，使到会的每个人都因感动而流泪。整个主题家长会没有循规蹈矩的介绍，没有厉声的训

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斥，没有苦口婆心的说教，只有心与心的沟通，灵与魂的交流，在场的每一位师生和家长都被感动得热泪盈眶、心潮跌荡起伏……。

通过几次成功家长会的实践证明，这样的家长会体现了新型教育理念下，班集体是教师、学生、家长的交流互动平台，通过对话交流，相互理解，相互悅纳，相互欣赏，学生获得成长，教师获得发展，家长获得提高。这种建立在平等、多层面，多项交流的模式，是教育过程中三者的天然合作。

3、主题教育活动---一场欣赏互动的春雨,“润物无声”
理想的教育是无痕的，是渗透的，是润物无声的。它能让学生在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，在孩子的心灵中留下深刻烙印。

两年多来，我们高三(4)班的师生共同经历了一系列活动的锻炼与启迪，使班级真正地成为一个团结奋进的集体,学习成长的乐园。在两年多的时间里,我们取得了诸多可喜的成绩:在东方绿舟军训中被评为“先进集体”；在学校组织的足球比赛；义捐义卖活动中；班班有歌声活动；学校运动会团体总分；集体8字跳绳；运动会入场式等活动中我班均获得第一名；被授予2006---2007年度浦东新区优秀班集体。2008年美术高考中我们取得了阶段性的胜利，实现了美术班中我们高分人数最多，低分人数最少的佳绩。

一次次活动，也许就在瞬间，同学们得到了锻炼，被感动了。在不经意间，这份感动给学生们的学习和生活铺上了一层温暖、明亮而纯洁的底色。也许这一次次感动与温馨并不一定能让学生在考试中获得一个好分数，但一定会让学生努力去成为一个正直、善良并逐步走向完美的人。

二、将欣赏溶入到语言艺术

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欣赏性德育在体现于教育情景中的同时，还要借助于语言的艺术，这是实现欣赏互动的主要途径。教师的语言是传递信息的工具，更是一种艺术，它要有曼妙、细腻、惟美、豪迈的音符；教师的语言是一种知识，更是一种思想，它要表达深邃、练达、智慧、仁爱的理念。

1、“欣赏型德育”体现在“言溢于表”
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括教师讲话的艺术”。特别是在学生 通过欣赏的言语，给学生激励、们困惑的时候，教师要善于挖掘学生身上闪光点，
鼓劲。

工作中，我会抓住任何机会给学生以欣赏和鼓励。孩子们学习上取得的点滴进步让我欣喜；一场比赛的胜利让我兴奋；孩子们对我工作的支持与包容以及对我本人的呵护与爱戴让我幸福；所有展现孩子们美好的心灵及愿望的，我都大加赞赏，给予他们应有的支持与鼓励，营造一种崇尚进步、崇尚美德的良好氛围。而面对犯错误的孩子，我不会盲目又厉声地训斥，而是帮助他们分析原因并指点迷津，给出合理的建议，尽力寻找他们身上的优点和可爱之处，并且真诚而慷慨地去欣赏他们的闪光点，鼓励他们克服缺点，奋发努力。我常常笑称自己在对待学生缺点过程中是在拿着放大镜找金子，而我深知，这比找到金子更珍贵，更有价值。

2、“欣赏型德育”还表现为“情动于中”
情动于中在欣赏性德育教育中，有多种表现形式。我只以每学期给学生写操行评语为例。很多时候，我们会感到给学生写评语很枯燥乏味，就是那么几句话反反复复地出现在学生的评语里，久而久之家长和学生对此也不以为然。通过欣

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赏性德育的实施让我感受到，只要善于发现，学生的美无处不在，稍加修饰，便会把写评语这种枯燥无味的工作变成一种美感和灵性。

高中学生多彩灿烂，姹紫嫣红，它是人生最美丽的春天。孩子们一句句天真浪漫的语言,一双双热情、向往、执着、渴望知识的眼神，都展示出他们像花蕾一样，含苞待放。他们朝气蓬勃、善解人意、温婉可人、率真质朴。这种绚丽多彩的青春之美，让我的内心总是涌出一份感动，凝聚成一份最美、最温馨的情怀，在我的内心细细地品味，默默地积累，我尽力将这些发生在学生身上稍纵即逝却温润我眼眸的丝丝灵感转换成文字，真实而客观地记录下来。这种书写是一场心灵的体验，它记录着真实，抒发着情感，让实事与情感交织融化，汇于一体，一字字，一句句，真真切切，香花弥漫。虽然构思的过程很辛苦，但也总是在这辛苦的背后，往往能欣喜地尝到丝丝的甘甜，一种比吃了蜜还要“甜”的味道。

三、让欣赏发自于师生心底
“情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命，感人心者，莫乎于情”。在教育过程中打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。情，或潜藏于字里行间，或融会于真实的行动之中。

1、欣赏是一泓泉水，从教师的心底流出
情感是教师对学生欣赏的发源地，也是学生分享教师欣赏成果的基础。教师要善于从生活中寻觅欣赏的角度，通过欣赏的实施，挖掘学生中潜在的闪光点，使之成为学生们茁壮成长的动力。

班级同学过生日时叫了份PIZZA，她执意要我一起分享她的快乐。品尝这块PIZZA带给我的是感动和幸福，同时，大脑中也萌发了一个念头——何不让

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所有的学生在班级都能分享每个同学生日的快乐和祝福？让班级所有的人都体验到生命降临到世界的那种伟大与珍贵，一起享受蛋糕的甜美,蜡烛的光辉以及生日party的喜悦。因此，我们决定每个月给在这个月份过生日的学生举办一次生日晚会。从此，学生们每月一次在教室里过集体生日，四十多个人同唱一首生日歌、点上蜡烛许下心愿，手拉着手共同享受象征欢乐和希望的大蛋糕。

那是一种河江入海的归属感，那是一种情境共生的畅快感，看到学生发自心底的快乐，我这位教师真的很满足。

我深知，教师对学生的关爱不一定要做什么惊天动地的大事，它是从点点滴滴做起的。只要我们每一位教师都捧出一颗真诚的心，我们就会凝练属于自己独特的魅力，因而使自己的工作拥有别样的美。

2、欣赏是一缕清风，让师生在互动中共享
成功的欣赏是来自双方的。在教师的欣赏中学生得到了激励、勇气和奋发向上的力量。与此同时，学生们也学会了用一种特有的眼光去欣赏教师。在这种欣 师生共同享受欣赏所带来的愉悦和启迪，这使欣赏达到了理想的境赏的互动中，
地。

2007年2月11日中午一点多钟，滴铃铃电话响了。我拿起电话，让我未曾想到的是，电话那端传来了去北京学习美术的八个孩子们的齐声呼喊：“老师，我们想你！”。这是我非常熟悉，又一直在心里惦纪的孩子们的喊声，这喊声让难以抑制自己的激动心情，热泪盈眶。就是这最简单、最质朴、最纯真的一句喊声，让我感受到孩子给予母亲的爱和关怀。让我的心中拥有一份幸福的感受，甜甜的，淡淡的，美美的，透过我的肌肤，深入到了我的内心。作为一名教师，我真的很幸福，在欣赏孩子，给孩子们爱的同时，我也得到了欣赏，得到了爱护。

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这说明只要我们用心传递对学生的关爱，触摸到了一个个灵动的生命，我们就会走进孩子们那五彩缤纷的内心世界，孩子们在心灵深处接纳我们。

生活中这样的事例很多很多。天冷了，我会收到孩子们的信息让我多加衣服；看到我脸色疲惫的表情，孩子们会嘱咐我注意休息；班级管理中遇到问题同学们会和我一道研究解决、取得成绩时他们会让我一起分享快乐……。我想，这便是爱的力量，这便是欣赏带来的收获，在爱与被爱、欣赏与被欣赏中教师和学生共同得到了洗礼、升华和提高。

多年的教学经验使我感到，教书育人绝不是简单的说教，而是来自生命内核神谕般的启示：它需要一种崇高的奉献精神和人格魅力，一种深厚的知识内涵和文化修养。我相信，只要我们把学生看作天使，我们自己便生活在天堂。

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