浅谈作文的积累与精神

鲁迅先生在《给颜黎民的一封信》中告诫青年朋友们：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这形象地告诉我们，我们小学生读书也是一样，实际上就是一个采“花”酿“蜜”的过程。古人云：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作的影响也越大。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

“读”是一种境界，是一种感悟，是一种文化精华的积淀，即使读过了的，就算以后什么也记不得了，但那种境界、感悟，那种“腹有诗书气自华”的“华气”是永远不会消失的。每学期我们除了完成学校交给的课外阅读任务外，我们还自行加大课外阅读背诵量。比如上学期，我们每个学生背诵了整整一本《现代诗选》，这学期我们又选背古诗词，每周两首，都是逐个背诵当面签字的。“背”该算是“读”的最高形式吧。 读书多了，积累也就厚实了，作文自然水到渠成。

有了积累，也并不一定能写好作文，还要真正理解以下几个问题。

1.坚持从熟悉的生活中选材。不管遇到什么样的作文题目，在选材时要坚持从自已熟悉的生活中选材，只有这样，才能写出真情实感。

2.最忌无情无义。作文要言而有情、言而有物，写记叙文，要写真情，以情感人；写言论，要言之有物，以思想观点醒人。前者需要有人有事儿，后者需要有思想，有深意。

3.要以小见大。值得写的文章，不是只求轰轰烈烈，悲悲壮壮，应学会从小处着眼，以小见大，要有“一滴水能折射阳光”的本事。选一件小事、一个小“点”，从小处来写，从细节处下手。所选的这一件小事，这一个小“点”都是文章展开、升华的基础，它最平实、最能打动人，它的能量不可小瞧。

4.文字要干净利落。作文忌罗嗦，开头简洁明了，结尾意味深长或戛然而止，整篇思维清晰、层次分明，该说的说透，不该说的一字不多，一条主线写下来，不能让旁枝侧蔓疯长，这样反而把主干给淹没了，文章就会像一盘散沙，没了“主心骨”。

写作是一种精神活动，没有主体对客体的感悟、认识和“加工制作”，就没有文章可言。因此，在作文教学中，要大力提倡爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”，以此作为突破口，彻底改变作文教学的被动局面。要努力激发学生写作的欲望、兴趣和感情，积极引导学生用自己的心灵去体味人生，用自己的人格去抒写人生，不断培养他们的自我认识能力、自我激励能力和高度的责任感。要打破以知识为中心的框框，确立写作者的主体地位。学生作品的发表、获奖，《个人作品集》的酝酿形成，充分激发了学生的自我意识和学习热情，确立了学生在学习中的主体地位，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地创作。

写作活动本质是人的一种生命活动。在这种生命活动中，人的思想、感情、个性都应该得到充分的展示，写作的本质与意义也就在这里。学生作为一个鲜活的生命群体，他们有自己的人格与灵魂，有自己对生命的感悟和对人生社会的思考，有自己的喜怒哀乐，有自己的希望与幻想。我们的作文教学理念，为他们自由地思考与表达提供了一个较为宽阔的空间，能使其个性、才情得到了较为充分的展现。

写作应是精神活动，还表现在作文的开始应建立在同学的内心的精神需要上，在作文过程中应让学生的精神得到一种或多种满足。因此，在作文教学中，不应把目光仅仅聚焦在“文章”上，而应将目光投向正在精神探险的学生上。每次作文或练笔，我都会当堂“发表”多人的作文，努力使同学在作文过程中获得成功的体验，确实帮助了相当一部分同学建立了作文的自信，挖掘出他们内在的潜力，激发他们作文的兴趣。好的文章竭力推荐报刊杂志，参加全国性的征文大赛，尝到“甜头”的学生，自信心大增，觉得作文就是这么简单，没什么大不了的。所以说我们班大部分同学喜欢作文课，觉得那无疑是在“享受成功”。

另外教师作文课上的语言、为学生打开思路的本领，自己勤于写“下水文” 的习惯，以及教师自己的文学素养，都能给学生产生钦佩，甚至敬慕。这样，学生很自然的从钦佩、敬慕，进而到达喜欢。这是块非常宝贵的精神沃土，有了这块精神沃土，不愁长不出“好庄稼”来。 显而易见，一旦学生有了兴趣，有了生活，有了积累，有了精神，就自然而然地有了对作文的酷爱。