陶瓷文化进校园创建特色促发展

陶瓷文化进校园创建特色促发展

作者：赵林刚

来源：《华人时刊·校长》2015年第01期

撑点和生长点；是全面深化素质教育，实现教育创新的突破口和切入点。上杭县湖洋中心小学依托地方传统特色——寨背陶瓷，将陶瓷艺术教育引入校园，开展以“传承陶瓷文化，陶冶优良品行”为主题的特色学校创建活动，努力探索以陶瓷艺术为特色的素质教育之路。 近年来，省、市、县电视台对学校的办学情况，特别是特色办学情况作了专题报道；省教育厅门户网站、福建教育杂志社等以“身边的好学校”作了专题推介；省、市、县相关领导、专家来学校视察，都对学校的办学特色给予充分的肯定；厦门市、泉州市、龙岩市新罗区、武平县、永定县、长汀县、连城县等地一百多所学校的领导及教师先后来校参观、考察…… 挖掘资源，寻求特色学校创建之路

创建特色学校是谋求学校主动发展和掌握学校发展主动权的一个基本策略。我们的家乡是闽西有名的陶瓷之乡。家乡的寨背陶器始于明代，历史悠久，迄今有五百多年历史。据《上杭县志·民国版》记载：“罂缶之属，产自寨背，质粗而厚”。烧制粗陶器的传统手艺，代代相传，沿袭至今。现主要生产缸、瓮、钵、罐、坛等陶器。除本地销售外，还远销粤、赣、闽南及欧美等地，享有盛誉。寨背陶瓷的制作从原先的个体作坊发展成股份制企业，从人工操作发展成机器生产，从人工搬运到货车运输。如今的寨背陶瓷厂已成为闽、粤、赣多个企业的定点生产厂家。

我们通过充分的调研、论证，全校师生逐渐认识到：

陶瓷文化有利于中国传统文化的传承。我国陶瓷艺术接受了儒、道、佛文化的渗透和洗礼，其教育价值越来越受到人们关注和重视，它可以培养学生古典文化底蕴和优雅情怀，培养学生正确的审美情趣和健康的人格素养。

陶瓷文化是深化新课程改革的需要。2002年教育部颁发的《全国学校艺术教育发展规划》提出：“各类学校艺术教师要结合本校实际情况创造性组织教学，充分利用和开发本地区、本民族艺术教育资源，拓展艺术教育空间”。因此，我们有必要将陶瓷文化作为特色课程作一些探索性的研究。

陶瓷文化是一个实践性很强的工艺活动。陶瓷制作从方案的设计，材料的选择，工具和技法，制作步骤，陶瓷烧制，都是一个动手操作实践的过程。它是一种脑力与体能有机结合的综合训练活动，对于提高学生的综合素质，有其他文化课程不可比拟的教育功效。因此，传承陶瓷文化有利于提高学生的综合素质。

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基于以上认识，我校挖掘和利用当地资源优势，积极开展陶瓷文化特色学校的创建工作，借此提高学生的动手能力、观察能力、审美能力、艺术欣赏能力，陶冶学生情操，培育学生品行，带动学校教育教学综合改革，全面推进素质教育，形成了我们创建特色学校的基本思路。 多维打造，夯实特色学校创建之基 打造陶艺特色标识

我们在校园的显眼位置，用心打造以陶艺为主题的特色标识，让人一走进校园，就能感受到浓厚的陶瓷文化气息。

校园的正坪，左右两边各设置了一个大型陶瓷工艺品。左边是一座用陶瓷烧制的“大鹏展翅”校标，以湖洋两字的开头字母“H、Y”艺术造型成两只展翅飞翔的大鹏，底座是两本厚实的书，寓意全体师生在“书的海洋中，陶的世界里”展翅飞翔；右边是一把端放在镶嵌着红色大理石底座上的，代表客家风情的陶瓷工艺品——茶壶。底座正面嵌刻着寨背陶瓷的简介。整个工艺品高4.8米，宽1.6米。茶壶嘴长年水流不断，象征着客家人的好客与热情；校园的南面，一座占地400多平方米的陶艺馆靓丽地矗立着；校园东南方面，有一排家乡陶瓷作品的展示橱；校园四周错落有致地摆放着38个分别产自福建德化、江西景德镇、广东潮州、家乡寨背等陶瓷实物展示箱；校园东边一号教学楼的墙面上镶嵌着“传承陶瓷文化，陶冶优良品行”主题标语……整个校园布局主题突出，错落有致，清新醒目，一走进校园，就让人感觉到这里是陶的世界，瓷的海洋。 打造陶艺板墙文化

学校在专栏、橱窗里介绍中国悠久灿烂历史文化，走廊处悬挂哲学家、艺术家画像、名言和精妙陶艺作品，尤其是操场上、校门、办公室处处可见世界各国陶艺作品的图片。 在教学楼廊道墙壁上我们布置了五十多幅“陶瓷文化”展板。这些展板分成“中国陶瓷历史与文化”“寨背陶瓷历史与文化”“寨背陶瓷工艺”“名瓷图片”“寨背陶瓷图片”等几个版块。每个展板写真制作，图文并茂，色彩明快，能让人深深地感受到陶瓷文化的博大深厚、古典高雅。 打造陶艺班级文化

班级是陶艺文化的重要一角。在班级文化建设中，除了班训、评比栏、公开栏等等，我们还专门设计了“我与陶瓷”的文化角。文化角张贴了师生收集来的陶瓷资料、师生撰写的陶瓷故事、开展创建陶瓷特色学校的心得体会等等；每个班级，摆放了一个“陶瓷橱窗”，里面展示了师生收集的家乡陶瓷物品，存放了有关陶瓷方面的书籍资料。教室宿舍有关陶瓷文化的布置，拉近了师生们与陶瓷的距离，让“陶瓷文化”伴随在师生们身边，增添了亲切感，激发出无限的探知兴趣。

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打造陶艺场馆设施

陶瓷工艺是一项实践操作性极强的艺术。它的魅力就在于“化泥土为艺术，经工艺而永恒”。有位教育专家说过：经历了，文化就生成了。当每位学生把一堆泥土，通过亲自动手操作，经历“炼泥—拉胚—制胎—烘干—上釉—烧制”等制作程序后，一个个形象各异、情态万千的陶瓷工艺品呈现在自己面前时，收获的肯定是惊喜和震憾，生成的肯定是喜爱与坚持。要让每位学生有这样一个动手实践的场所，建设“陶瓷工艺馆”就成了必然的选择。否则，创建陶瓷特色学校，无疑成了“无水之源、无根之木”。

为了使特色学校创建工作不会“纸上谈兵”，学校投资70多万元建设了一座占地400多平方米的“陶瓷工艺馆”。“陶瓷工艺馆”内设有“陶瓷工艺操作实践室”“陶瓷文化展览室”“陶艺作品陈列室”等等。师生们可以在“陶瓷工艺馆”了解到丰富的陶瓷文化知识，可以亲自动手制作陶瓷艺术作品，可以欣赏古今中外的名瓷名陶图片，可以品味身边伙伴同学亲自制作出来的精美陶瓷作品。学校“陶瓷工艺馆”凤凰涅槃式地诞生，给师生们陶艺实践操作带来可能和无限的乐趣，而且，妥善解决了完全依赖于校外实践场所可能带来的交通安全问题，为我校特色学校的创建工作打下坚实的基础。

课程支撑，构建特色学校创建之魂

“国家基础教育课程资源研究开发中心”的叶笮波教授指出：校本课程的开发，是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程。这使学校通过校本课程开发形成特色学校成为可能。我校围绕“传承陶瓷文化，陶冶优良品行”的创特主题，立足本地资源，突出文化核心，重视体制建立，不断自主探索，编写了一套校本教材——《陶瓷》，开发了校本课程，为我校创建特色学校提供保障与支撑。 成立机构，规范管理

学校设立以校长为组长的课程开发领导小组，作为校本课程开发实施的管理决策机构。领导小组负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，负责执行校本教材的规划与编写；设立教务处、教科室所有成员组成的组织协调小组，负责计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；落实各项课程管理措施；培训教师队伍，确定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。机构的成立，让校本课程的开发得到健康、规范的运行。 科学编撰，合理规划

学校由课程开发领导小组组织教师按不同年级的特点，按照“低年级激发兴趣爱好，中年级打好基础，高年级重在提高”的思路，分低、中、高三个学段编写校本教材。1—2年级，以培养兴趣和普及知识为主。主要通过图文并茂的形式向学生介绍陶瓷的历史和知识，初步感知

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世界名瓷的风采，培育探知“陶瓷”的兴趣；3—4年级，较为系列地介绍陶瓷的由来、种类、制作技术、功用及发展前景，进行简单的工艺操作，初步掌握陶瓷制作机器操作方法，巩固探知“陶瓷”的兴趣；5—6年级，着重培养学生对陶瓷艺术欣赏能力，初步形成陶艺创作能力，以强化实践，让学生从中收到陶情、得趣、立品、修行之益。 开设课程，制度保障

学校将《陶艺》课程由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。教导处和教科室负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，使校本课程得到制度化实施。我校现在具体的实施办法：1.将各年级的《陶艺》课程由教导处列出安排表，每学期每班10课时，课时从“地方安排课程”和“美术”课程中合理安排，学期初给予公布；2.任课教师根据校本教材，认真备课；3.按“安排表”组织上课；4.期中，由教导处组织研讨交流，总结经验，反思问题，调整推进；5.期末，由教导处根据学段目标组织考核；6.召开总结会，总结得失，调整方向，扎实推进。 师资研修，储备特色学校创建之需

特色学校建设责任在校长，关键在教师。因此，我校在下面几个方面加强“特色”的师资培养。

加强校级班子建设。我校通过“集中培训、自主研究、校长论坛、外出学习”等方式，强化校级班子现代办学思想、特色教育理论的学习，努力把校级班子打造成具有较高的理论修养、鲜明的办学主见、独特的治校策略、认同办学特色理念的集体，从而有效地保证了学校特色管理、特色育人教育理念的实施。

加强教师队伍建设。学校千方百计向县教育局申请调配美术专业，尤其是有陶艺方面专长的教师来校任教。目前，学校有一位德化陶瓷艺术学院毕业生来校任教，为学校开展陶瓷艺术教育活动奠定了很好的基础。同时，选派郑华英、石春花等有基础的教师外出培训，然后再由他们对学校其他教师进行二级培训，从而大大夯实了全体教师陶瓷方面的知识底蕴，有效提升了全体教师实践操作等方面的综合素养。

组建兼职教师队伍。学校通过与寨背陶瓷厂的负责人协商，邀请寨背陶瓷厂的专业师傅作为学校的兼职老师，对学校师生讲述陶瓷历史、传授制陶技艺等等。

加强课程教研工作。学校充分发挥教科研工作的理论引导作用，通过观摩教学、实训教学、教研讨论、课题研究、外出学习等形式，深入研究特色学校建设理论，组织骨干力量对创建工作的关键环节和重点难点问题进行攻关，不断提升创建特色的层次。 活动驱动，拓宽特色学校创建之道

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我们本着因校制宜，突出特色的原则，着力开展具有“陶瓷”的特色活动，采取灵活多样的活动形式，全面落实“十个一”的特色活动，提升学生综合素质。“十个一”活动主要有： （一）阅读一本陶瓷书籍。组织师生从图书室、网络等收集一本关于陶瓷方面的书籍，认真阅读。

（二）收集一件陶瓷器件。组织师生从家中、商店等，收集、购买一件自己喜欢的陶瓷器到学校班级展示。

（三）搜集一个陶瓷故事。组织师生通过阅读书籍、网络搜索、探访群众等，搜集销售一个关于陶瓷起源、生产、销售、收藏、展览等方面的故事、神话。

（四）创作一幅陶瓷书画。组织师生创作一幅关于陶瓷书画作品进行集中展评。 （五）开办一期陶瓷专刊。组织师生利用学校专栏、班级黑板报等，办好一期以“陶瓷文化”为内容的专刊。

（六）编辑一份陶瓷手报。组织中、高年级编辑一份陶瓷手报。

（七）撰写一篇陶瓷文章。组织师生撰写一篇“我与陶瓷”的文章，评选展示。 （八）演好一组陶瓷歌舞。组织师生编排一组关于陶瓷方面的歌舞节目。

（九）制作一件陶瓷作品。组织高年级的学生，利用制陶设备，创作一件自己喜欢的作品。

（十）评选一批制陶能手。组织高年级创作陶瓷作品进行展评，评出优秀选手。 去年“六一”期间，我校举办了为期一周的“首届陶瓷文化艺术节”。艺术节通过陶瓷读书活动、陶瓷手抄报比赛、陶瓷书画创作、陶瓷文艺创作与汇演、陶瓷作品展示、制陶能手评选、创特论坛等形式，展示了我校几年来陶瓷特色学校教育所收获的成果。同时，艺术节也围绕着“如何开展陶瓷艺术教学，陶瓷艺术教学如何与其它学科教学进行整合，如何提升陶瓷特色学校的品质，如何推进学校素质教育”等问题进行研讨，以期我校陶瓷特色创建活动能深入开展，素质教育之花能更加灿烂。

总之，我校特色学校的创建工作，促进了学校各项事业的长足发展。在“人本”思想的指导下，我们就地取材，因校制宜，注重把日常生活和学生真实的生活环境，作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起，不断完善教材、师资、实践场所建设，以陶习艺，寓思想、情感、文化、科学于学艺之中，从“知陶、识陶、

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制陶、赏陶、乐陶”的过程中，培养学生吃苦耐劳、精益求精、爱国爱乡、追求卓越的陶瓷精神，让学生在潜移默化中形成互助、友善的团队精神，从而收到以陶育人的预期目的。 （福建省上杭县湖洋中心小学）