农村全科型教师培养存在的问题及对策研究

农村全科型教师培养存在的问题及对策研究

作者：陈仲敏

来源：《读与写·教育教学版》2018年第11期

摘 要：就我国目前的情况来说，由于城乡资源的地域出现差异化，造成优秀教师不断向城镇中心流动，而农村学校的教师资源较为匮乏，导致各偏远的农村地区师资力量薄弱，且教育水平低下，不利于农村学生的素质教育发展。尽管我国各大政府部门采取了一些措施改善以上问题，大力鼓励优秀教师在农村积极从教，但实施效果并不显著，并不能从根本上解决农村优秀教师资源匮乏的问题，而全科型教师对农村现今情况来说更是一种有效的对策。因此实施农村全科型的教师培养模式，是当前面临的重要问题，本文对农村全科型教师存在的问题进行了阐述分析，并提出了几点参考性对策。 关键词：农村教育 全科型教师 教师培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0043-01

开展农村学校的全科型教师培养是我国教师教育体系转型背景下加强农村学校教师人才队伍建设的必要趋势，不仅可以提升农村教师的综合素质基础，也为农村学生创造良好的教育条件[1]。但在我国进行农村全科型教师培养现状过程中，仍然存在很多问题，本文针对农村全科型教师培养的现状问题进行了研究分析，旨在提出有效的改善对策，以提高农村教师的综合素质，扩大教师教课范围，完善城乡教育，促进我国基础素质教育的均衡发展。 1 农村全科型教师的培养现状 1.1 教师团队结构构成不合理

根据我国的研究调查来看，农村的教师团队年龄构成占比出现失调的现象，大多数农村的教师团队年龄都偏大，仅有少部分的教师为较为年轻的教师。由于农村教师团队多为年龄偏大的人群，常常无法接受新的教育思维和教学方式，对新东西接受度不够高，造成教学方式和教育思想传统古板，使教学的方法和内容不具备一定的时代性和创新性，对农村学生的教育产生不良的影响[2]。因此，由于农村教师团队的结构构成不合理，科学性低，造成学校教育的落后，从而降低农村学校素质教育的水平低下，与城镇学校素质教育水平拉开更大的差距，违背了最初想要提高农村教育水平的理想目标。 1.2 教师团队综合素质水平低下

尽管我国各政府部门为了平衡城乡教育的发展，越来越重视农村全科型教师的培养工作，但在实际的教育培养工作过程中，并未从根本上提高教师团队的综合素质水平。部分培养的全科型教师在给农村学生实施课程教育时仅将“全科型教育”流于形式，能够完全承担除自己本身教育课程以外课程的教师比较少[3]。

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1.3 无法适应农村小班化教学特点

近年来，随着我国计划生育政策的不断更新和完善，以及我国人口大量化的人口流动，导致农村家庭的中小型学校逐渐开始呈现出萎缩状态，人员稀少，相应的学生也逐渐减少，因此农村学校常出现小班化的趋势，班级多而人数少。有些农村教师无法及时适应小班化的特点，教育观念陈旧，授课方式落后，无法从理论和实践两个方面实施小班化教育。 2 农村全科型教师培养中问题的应对策略 2.1 完善农村教师团结构构成

我国各地区的政府机构要加大鼓励年轻教师走入农村进行教育工作，平衡农村学校的教师年龄构成。通过具有时代性和创新性的教育方式和教育思维给予农村学生最为“新鲜”的知识教育，更新传统的教育思想，避免农村学校教育的落后。通过协调农村学校的教师结构，来提高学校的综合教育素质水平，为农村学生提供一个好的教育基础，从而缩小与城镇学校素质教育的差距，并实现提高农村教育水平的理想目标[4]。 2.2 优化农村全科型教师培养方案，提高教师综合素质

由于我国农村全科型教师培育仍处于起步性阶段，我国各政府对于全科型教师培养的模式和体系仍不够具体和清晰，造成在实际实施的时候遇到瓶颈。因此，首先要优化农村全科型教师培养的方法和措施，首先要对所培养的全科型教师进行良好的思想教育，使教师充分了解提高农村学校素质教育的重要性及意义，接着要在各科学科的实际培养教育上化花重功夫，增加多学科的通识知识，使教师提高多学科的教学能力，组织教师积极参与一些多课程的教学实践活动，通过以上的措施和方法来增强全科型教师培养的综合素质，并适应农村小班化的特点[5]。

2.3 加大农村全科型教师保障力度

由于农村相对于城镇的经济状况较为落后，大部分的教师无法长期接受农村地区的环境，也无法满足自己职业生涯的规划，因此，各政府必须加强农村学校教育的保障力度，改善农村学校的办学条件，优化教师的生活环境，并投入部分教育培养资金给予教师更多的培训及进修机会，使教师能够充分感受到农村教育的满足感和价值感，通过教师保障力度的加大，不断吸引其他的优秀教师。 3 结语

农村全科型教师培养是我国当前城乡教育问题面临的重要问题，必须及时从根本上采取有效的应对策略来解决农村全科型教师的培养存在的问题。本文通过对农村全科型教师培养过程中所存在的问题进行了深刻的分析和阐述，最后提出了几点针对性的应对策略，优化农村全科型教师的培养方案，全方位提高全科型教育培养教师的综合素质水平，并加大对农村学校教育

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的保障力度，从多方面解决农村全科型教师培养的问题。希望通过以上的参考性策略提高学校的综合素质教育水平，并缩小城乡教育之间的差距，达到理想的教育培养目标。 参考文献：

[1] 杨秀富.新建地方本科院校小学教师培养的问题、原因及对策[J].中国成人教育，2016（15）：130-133.

[2] 丁吉红，马忠雄.民族地区乡村小学全科型教师培养现状的调查研究——以甘肃省积石山县为例[J].甘肃高师学报，2017，22（7）：69-73.

[3] 张全友.基于城乡教师一体化的全科教师培训策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（29）：112-113.

[4] 余小红.以全科教师培养突破农村小规模学校“超编缺岗”困境[J].教育发展研究，2017（24）：72-78.

[5] 陈善珍.泸州市专科层次全科村级小学教师培养若干问题的思考——基于调查问卷的视角[J].酒城教育，2017（1）：10-15.