一位四年级语文教师的日记

一位四年级语文教师的日记

一位四年级语文教师的日记

从二年级开始我教学生写日记。那时，孩子们天天写，家长天天读，我天天改，孩子们的习作水平进步很快。直到三年级下学期的一天，一名同学提议，日记里有他们的隐私，不想让家长和老师读他们的日记。没想到，这个同学的提议竟得到了全班大多数同学的响应。万般无奈，我只好屈服，把日记改为周记，即每周由孩子们自由选择一篇自己认为最好的，可以给老师看的日记摘抄下来，让我欣赏。孩子们积极响应。

接下来，我每周批阅学生的一篇日记──周记，起初，学生的周记水平较高，我很是高兴。一段时间以后，我发现写日记的孩子越来越少，再后来，他们的周记也很难收齐。 在四年级下学期，当我发现没有学生坚持写日记时，便决定和学生一块儿写日记，由于班级人数多，我把学生的日记本以小组为单位编上序号，我每天抽查一个号，即每个小组中的一个学生的日记，并按质量排队，写得最好的小组最先阅读老师当天的日记，然后，按顺序其他小组阅读。如果我发现抽查的学生日记都有进步，或者都很优秀，我就把我的日记读给全班同学听。因此，我的日记担负着很多任务，有时是记录自己对教学的总结和困惑，有时记录自己和学生之间发生的故事，并要在写法上给学生以启示（即下水文），

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有时还要针对学生的思想状况给以适当引导…… 补充班级公约 2007年3月5日 星期一

寒假里，许多家长反映，好久不见孩子写日记。 今天是开学的第一天，我对学生写日记情况进行了调查：“快一年没有检查大家的日记了，在这段时间里，每天坚持写日记的同学请举手！”

教室里顿时安静下来，刚才一张张灿烂的笑脸立刻消失，一个个都像霜打的茄子──焉了。

我用期待的目光扫视着整个教室，没有同学举手！不可能吧，我们班可是有不少学习刻苦、习作优秀的学生呀！我把目光落在我们的班长李梦竹身上，她正趴在桌子上，用书本挡住脸。语文课代表马艺宁呢，她的目光刚与我的目光相遇，便红着脸低下头去桌洞“找东西”，再看看我们班红领巾文学社的社长们，一张张小脸都像熟透了的西红柿…… 竟然没有一个坚持下来的！我有些不敢相信自己的眼睛。

过了好一会，孩子们你看看我，我看看你，慢慢地，慢慢地，他们有的伸直了脖子，有的抬起了头，有的偷偷地从书本的一侧向四周窥视……当他们看到教室里没有一只手举起的时候，都不由得笑了起来。这笑声里不知是不安？是内疚？是自嘲？还是庆幸？

“老师，日记里有我的隐私，我不想让家长和老师读我

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的日记。”

“我也不要您看我的日记。”

“老师，你要尊重我们，不要检查我们的日记了。” “老师，相信我们，您不检查，我们也会坚持写日记的。” ……

去年，学生声讨我的情景还历历在目。

哈哈！学生们要求的所谓自由、权利竟是他们偷懒的借口！我想到这儿，也忍不住笑了起来。

“同学们，说句实在话，我也没有天天坚持写日记！”我给学生找台阶。

“啊──”教室里一片惊呼，孩子们的眼睛瞪得比灯泡还大，连腰板都挺直了。

“俗话说：没有压力就没有动力！”我一本正经地说，“所以，今天我们补充一个班级公约：从今天开始坚持写日记，否则当天罚读十篇文章或写检讨书。” 孩子们默不作声。

“为了公平，我的日记也对大家公开，你们读我的日记，我读你们的日记，这样，你们该同意了吧？”我补充道。 “同意！”

“当然，如果李老师哪天忘了写日记，照样受罚！” “耶──”孩子们欢呼起来。

其实，我心里明白，现在，他们有小辫子在我手里，暂

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时不会找借口，再说，有我的奉陪，哪个敢说不行！倒是我对自己少了一份信心。

备注：师生互相监督，坚持写日记。 热门话题 2007年3月19日

“老师，您知道我们班现在的热门话题是什么吗？” 今天一下课，我班的几个孩子追着我问。 “不知道，你能告诉我吗？”我随口答道。 “是……是……”学生笑着不肯说。 “是什么？要保密是吗？”

“不保密了！大家都在讨论你为什么长得这么矮？”说完，她不好意思地笑了，其他同学也都哈哈大笑。 忽然间我明白了，怪不得这段时间总有许多“大个子”靠近我，还有许多同学从我身边走过总要跷跷脚，原来，他们在跟我比个子。

“这个吗，你们就不用讨论了，我告诉你们就是了！” 孩子们一听都围了过来。

我一本正经地说：“因为呀，我小时候总挑食，导致营养不良！”

“你们只关心我个子矮，就不想问问我现在为什么这么胖？”

学生们笑开了。

“因为我现在不挑食了，而且不爱运动，所以长胖了！”

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“哈哈！哈哈！”孩子们笑得很开心。 “老师还有许多秘密呢！”我开始卖关子。

“什么秘密？老师快说，快说呀！”孩子们急不可待了。 “因为我小时候爱学习，所以，现在，我的很多同学有的外出打工，有的在街上卖菜，而我在这儿教书！” “还因为我学习不够刻苦，所以，有很多学习刻苦的同学，现在在北京，有的是专家，有的是教授……而我只是一位小学教师，整天被你们气得哇哇叫！” “哇──”孩子们笑着跑开了。

备注：这是下水文，教给学生怎样通过对话描写来写事，同时教育学生要热爱学习，刻苦学习。 意外收获 2007年3月20日

今天学习《古井》一课，刚上过这一课的老师们都说学生不能体会到古井的无私奉献精神，为了突破这一教学难点，我创设了这样一个情景：

“同学们，如果有一个人，送给你一瓶矿泉水而不要钱，你会怎么想？” “这人是好人！”

“如果这人每天都无偿为你们提供矿泉水，你又会怎样想？”

“不可能的事。”

“如果有，就太让我们感动了！”

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我继续引导：“如果这个人一天又一天，一月又一月，一年又一年，不停地为我们整个平邑县城的人提供矿泉水，而不要一点报酬呢？”

“哇！太伟大了！”学生惊呼。

“现实生活中，还真有这样的‘人’，请同学们读课文《古井》，看看古井会给你怎样的感受。”我趁机引入了新课。 学生们动情地读起来。 “古井很伟大！” “古井真无私呀！”

“有了古井才有了乡亲们的幸福生活。” ……

孩子们七嘴八舌地谈论着各自读书的感受。

“你们从哪儿体会到的？”我顺势引导学生深入理解课文。 ……

这节课，学生们学得特别投入，我也为我这节课巧妙引入感到高兴。

快下课时，一个男孩突然站了起来，他那洪亮的声音把大家都震住了：

“老师，我认为古井喷泉水是一种自然现象，古井并不是人，他没有思想，更不懂得奉献与索取！”

男孩推了推鼻梁上的眼睛，抓抓耳朵，继续说：“我倒

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觉得是人们利用了水，才显出古井的价值。” “是呀！” “有道理。” 学生们小声附和着。

“让你这么一说，我也觉得有道理！”我被学生说服了。 “可是，作者为什么要这么写呢？”我把问题又抛给了学生。

突然，又一名学生站了起来：“作者是把古井当人来写的。”

这个学生的发言启发了大家，于是大家纷纷发言。 “作者表面是写古井，其实是想写人，是想赞美默默奉献的人们！”

“确切地说，是想赞美乡亲们，现在我明白文章写古井，为什么后半部分写乡亲们照顾老人了！” 顿时，教室里响起了一片掌声！

这课写法上的特点对于四年级的孩子是很深奥的，很难理解的，我本打算只让他们理解了古井的无私奉献精神就可以了，没想到让他们自己鼓捣开了！这真是个意外的收获呀！ 呵呵，看来，我得重新审视我的学生们了。

备注：教育学生要敢于动脑，并为自己的聪明才智骄傲！ 有了翅膀才会飞 2007年3月23日

今天学习第6课《峨眉道上》，我改变了以往的教

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学方法，让学生自己提出不明白的问题。首先就不明白的词语提出问题，接着就不明白的句子提出问题，最后让他们就文章内容和中心等方面提出问题。学生们不论提出什么样的问题都给以肯定，提出有价值的问题的同学会得到掌声。学生提问题的积极性特别高，提的问题也越来越有价值。比如：“为什么称峨眉道为‘天梯’？”“铺路人背竹篓休息时，为什么站着，而不是坐着？”“我为什么感到愧疚？”“为什么说铺路人是无名英雄？”

接下来，我让学生从这些问题中筛选出最有价值的几个问题，并以小组为单位选择其中的一个或几个问题去研究。学生们则学得特别开心。

在汇报自学情况时，学生的回答真是让我惊讶！ 比如：在讨论“铺路人背竹篓休息时，为什么站着，而不是坐着”这个问题时，有的同学说是因为山路窄，坐在路上会影响行人走路；有的说石板太重，如果坐下休息，需要放下竹篓，走时再背起来会很费劲，把竹篓靠在路边的石级上更省力气；还有的说铺路人背石板上山，山很陡，他们很累的是腰部，站着更有利于腰部的休息。

看来，对于大部分学生来说，只要给他们翅膀，他们就会飞翔。

我也注意到，还有一部分学生，他们一节课跟着忙忙碌碌，在提问题时，起初不举手，慢慢地听了大家的问题，后

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来也提出了一些有价值的问题，可是在讨论问题时，他们只做听众，从不发言，我想，对于这些学生，只给他们翅膀是不行的，还要带着他们飞翔。

看来，无论什么样的学生，要想让他们飞，首先都得敢于给他们翅膀。

拒绝零食 2007年3月23日

这段时间，学生吃零食成风，我儿子也不例外，这不，在放学回家的路上，儿子便开始了对我的纠缠。 “妈妈，给我五角钱！” “要钱干嘛？”我问。

“我要吃一块雪糕。”儿子回答。

儿子见我没说话，又开始开导我：“妈妈，你知道吗？我现在很热，心中像有一团火，吃一块雪糕，凉凉的，心中不热了，多舒服呀。就五角钱，给我！”儿子说着向我伸出了手。

“凭什么要我给你五角钱，你又不帮我干活！”平时我让儿子干活，他总喜欢讨价还价，“凭什么”是他的口头禅，这次，我要以其人之道还治其人之身。

儿子打量了我半天，似乎找不到可以帮我的地方。 “妈妈，我来帮你拿钱包！”说着，儿子把我手中巴掌大的小包抢了过去。

“这回给我五角钱行了吧？”儿子抱着我的胳膊，很亲

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热地问我。

这时，车到站了，我们下了车。 儿子继续纠缠。我只好跟跟他解释：

“人的胃里有一种粘膜，对胃起保护作用，还能帮助消化食物。如果你空腹吃过凉的东西，会破坏这种粘膜，引起胃疼，今后，不仅不能吃这些东西，还会很受罪！” 儿子听了，眨巴着眼睛，终于闭上了嘴。

我们继续前行，来到赛博中学门口，这儿买各种零食的小摊子排成了长长的一队。

“妈妈，我要吃烤香肠！”儿子叫到。

“只一元钱，吃这个不会胃疼吧？”儿子的声音里透着几分惊喜。

“垃圾食品，对身体无益！”我拒绝。

“不行，不行，我就吃，就吃！”儿子抱着我的胳膊使劲摇。

我被他摇得有些站不稳了，可是我咬紧牙关，就是不答应，要知道，没有什么比儿子的健康更重要的了。于是，我硬拖着儿子离开了卖烤香肠的小摊。

“妈妈，麻辣串！给我买油炸麻辣串！”刚走了两步，儿子又开口了。

“好好吃呀！”儿子两眼盯着路边小摊上的麻辣串，脖子伸得老长，还不停地用舌头舔着嘴唇。看得出，他在拼命

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咽口水。

我想，麻辣串是豆制品，幸许没事。于是我答应了。 儿子眼睛里闪出喜悦的光芒，差点没跳起来。 等摊主把炸好的一碗麻辣串端到儿子面前时，儿子便津津有味地吃起来。

“哇，好吃，真好吃！”儿子边吃边赞叹。

一会儿功夫，一元钱的油炸麻辣串便进了儿子的肚子，儿子抹了抹嘴，心满意足地回了家。

一进家门，见电视上在播新闻：儿童零食让人忧！电视上的画面让我们目瞪口呆：炸麻辣串的豆制品竟然堆在地上，苍蝇在上面乱飞……还没看完，儿子便跑到卫生间去漱口。

“妈妈，我从今天开始，再也不吃零食了！”儿子郑重宣布。

“妈妈支持！”我也表态。

于是，拒绝零食行动从今天正式开始。 备注：1．下水文。

2．教育孩子们要拒绝零食。 检查作业 2007年4月2日

今天检查学生的家庭作业，结果三分之一的学生没有完成！

“惰性”、“贪玩”成了这些孩子的共性！

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难道战胜自己就这么难吗？我困惑，甚至有些气恼！ “魏晓霜！”猛然间，我看到了魏晓霜，她正端端正正地坐在那儿，微笑着看着我，和这些因懒惰而被罚站的孩子相比，她显得那么美丽！

“魏晓霜，你的作业做完了吗？”我问。 “做完了！”魏晓霜笑着把作业本递给了我。 我接过她的作业本一看，她不仅做完了作业，而且书写特别认真。

这个过去经常不完成作业的孩子，这些天来竟然天天把作业认真完成，让我感到惊喜。

“魏晓霜，在周末你不想玩吗？你写作业不怕累吗？你怎么就能坚持把作业写完？”我问。

“老师，我也想玩，也怕累，可是我咬咬牙就挺过去了！” “你终于能够战胜自己了，祝贺你！”我带头为她鼓掌。 魏晓霜笑得更甜了。

我对全班同学说：“同学们，听到了吧，战胜自己就是这么简单！你们有没有信心战胜自己？” “有！”学生一起回答。

“好！今后我可要看你们的行动了！” 于是，我压住了自己心中的怒火，开始上课。 今天，我很感谢魏晓霜同学。 备注：教育孩子，战胜自己很简单。

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读《第二颗太阳的味道》之后2007年4月4日 今天，我读了一个故事──《第二颗太阳的味道》。故事讲了一位老师，发现一个学生尿了床之后，假装不知道，然后让全班同学都把被褥抱到阳光下去晒。老师捍卫了这个九岁男孩的自尊，小男孩非常感谢这位老师。我也被这位老师的行为感动了。

忽然，儿子背着书包走了进来。

“哈哈，笑死我们了！”儿子边说，边笑个不停。 “怎么了？”我有些莫名其妙。

“今天，YL的裤子穿倒了。他没拉前门拉链，也没穿裤头，居然露出了屁股！哈哈！”儿子说着又笑起来。 “谁说的？”我问。

“我发现的！我把这个消息一宣布，同学们笑倒了一大片呢！”儿子骄傲地说。

“假如是你穿倒了裤子，你希望别人怎么做？”我问。 儿子一下子愣住了。

“我才不会犯这样的错误呢！”儿子说完就脸红了，因为，他经常犯这样的错，我都提醒好几次了。

“来，看看这篇文章！”我把刚刚看过的《第二颗太阳的味道》递给了儿子。

儿子读完故事，我问儿子：“今天犯了错了吧？” 儿子低下了头。

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我说：今天，YL多么难堪，如果你悄悄告诉他，也许你们会成为好朋友。当然，如果你能想办法帮助他，他会很感激你，并时刻想着，什么时候也能帮你一下。 儿子听了，点了点头。

备注：这段时间，经常见到学生之间互相取笑，互相指责，我儿子也经常给我讲谁谁闹了什么笑话了，于是，我想借这篇日记教育孩子们要学会体谅他人，学会帮助别人。 反省自己 2007年4月5日

今天放学前，我给学生读了我昨天的日记。

读完后，我让学生谈感受，最后，我这样做了总结： 今天我们讨论了怎样对待别人的“缺陷”或“不足”，如果你经常取笑别人，你的一生会有许多敌人，你也会时常被别人取笑；如果你很少顾及别人的感受，你今后可能会没有朋友；如果你善解人意，懂得体贴别人，你会有许多知心朋友。如果你从小就乐于助人，你会经常得到别人的帮助，你今后的生活会快乐无比。

之后，我给学生发家庭作业本，其中有一本作业的书皮又脏又皱，而且没有名字。放学的时间到了，我来不及多想，连忙举起作业本，问：“这是谁的作业本？”

学生们看到这脏脏的、皱皱的作业本，都惊讶得瞪大了眼睛。

等了半天，见没人应答。我便又大声喊了一遍：“这是

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谁的作业本？谁的作业本弄脏了还不知道吗？”

好久，乔X同学跑了上来，他低着头，脸红的像个猴子屁股。他接过作业本，又红着脸、低着头迅速跑回了座位。 放学后，王XX同学悄悄对我说：“老师，我觉得今天，乔X被你弄得很没面子！您不应该这么对他！” 我一愣。

是呀，我想尽办法教育学生尊敬他人，体贴他人，在行动上，我却给他们做了反面的示范。

学高为师，身正为范，看来，我这个做老师的真该好好反省反省自己的一言一行了。

备注：作为老师，要言教，更要注意身教。 郁闷 2007年4月19日

我发现我们班有不少同学不会听课，每当我提出问题，他们要么看别人回答，要么等着记老师的总结。这些懒于动脑的孩子，尽管让我想尽了办法鼓励，可是总没有效果，这真是让我苦恼！

今天，我们学习《登山》，为了让这些学生克服惰性，我在这一课的教学中设计了四个问题： 1．课文讲了一件什么事？ 2．从哪儿可以看出小路危险？ 3．列宁为什么选择走险路？

4．结合你课前搜集的材料谈一谈，列宁是怎样锻炼自

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己的意志的？

当我提出第一个问题时，同样，有部分同学开始读书、思考，还有部分同学在端着书本装样子，个别同学还在偷偷地玩着手中的小玩艺儿。我大声说：“这个问题，我只给六分钟时间，完不成的敲脑瓜！”

顿时，所有的同学都紧张起来，连刚才装样子、玩小玩艺儿的同学也开始认真读起书来。

五分钟过后，大部分同学都举起了手。仍有几个同学不再读书，而是满脸疑惑地看着我，好像不太相信我会敲他们的脑瓜。

“时间到！”我大声宣布。

我仔细一看，有三位同学没有举手。

我举起教杆，轻轻地敲在他们头上，尽管我的动作轻极了，甚至让被敲的同学感觉不到任何疼痛，可是，整个教室出奇的安静，同学们都用惊恐的目光看着我。

接下来的几个问题处理的十分顺利，没有一个不动脑筋的同学，尽管有些同学的答案不正确，我也会表扬他们爱动脑筋！

四个问题处理完，这节课还有十分钟，我又让他们讨论：“在生活中，我们怎样才能做到既锻炼了意志，又注意了安全？”

学生们讨论得很深入、很热烈。

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一节课下来，一篇文章轻松学完，每个同学都多次举手，许多平时没有举过手的同学这节课都能站起来回答问题！ 唉，小小的教杆怎么会比老师千百次的说教更有效呢？我郁闷极了！

教学困惑：如何让学生克服惰性，主动学习，深入学习？ 回马枪 2007年5月22日

今天学习《圆明园的毁灭》，我让学生领悟了圆明园当年的辉煌之后，让学生分组展开想像，用自己的语言来介绍圆明园的布局、景观，学生介绍的还算可以，我又让他们用一句话来评价评价当年的圆明园。

“圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！” “圆明园举世闻名！”

“能不能不借用课文里的句子，用自己的语言来评价呢？”我提出了新的要求。 “圆明园好美！” “圆明园美丽无比！” “圆明园异常美丽！”

天啊，学生的语言竟如此贫乏！

“是不是觉得一时找不到合适的词来表达自己的感受呀？”我问。

“是！”学生们异口同声。

“这叫‘书到用时方恨少’。看来，平时还得多看书，

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多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！”我随口接道。

“老师，您平时读的书多，您来评价一下吧！”一学生提议。

全班同学立即响应，都用期待的目光看着我。 这帮调皮鬼，随时准备杀回马枪！ 我立刻开始搜肠刮肚。

“圆明园真美，美得如仙境一般，美得让人流连忘返，美得让世人惊叹！”

话一出口，我立刻感到无地自容。

“‘书到用时方恨少’。看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！”我突然觉得刚才教育学生的话用来教育自己再恰当不过了。 “老师，再来一句！” “对，再来一句！” 学生们又一次提出要求。 顿时，我全身冒汗。

不容你思考，更来不及斟酌，还不能不说。 “世间美景在此园浓缩， 人间珍宝在此地珍藏， 华人智慧在此地展现， 国人骄傲──圆明园。”

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我挤牙膏似的硬挤出的这笨词拙句竟也赢得了学生的掌声──真是脸红。

“老师的语言也很贫乏，真的也不能表达我此时的感受，课文中的这几段话就很美，让我们一起背下来吧！”我连忙解脱自己。

于是，教室里响起了朗朗的书声。

下课铃响了，我走出教室，不由得又想起我教育学生的话：“‘书到用时方恨少’。看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！” 唉，学生的回马枪杀得还真准！

备注：无论是老师还是学生都要多读书。 一顿早点与三篇日记 2007年7月20日

今天早上，我在赛博中学门口的赛博快餐店吃早点，由于来这儿吃早点的人太多，我刚吃了个半饱就没有包子了，只好坐在桌前等包子，同桌吃饭的还有一位大约七八岁的小男孩和他的妈妈，他们也在等包子。只听这位妈妈对儿子说：“今天你在家写两篇日记。”

那孩子一听，脸立刻晴转阴：“我不会写。”

“不会写就编，编不出来我揍你！”这位妈妈有些生气。 我连忙插话：“这位妈妈，日记可以天天写，但你不可以让他一天写两篇。”

这位妈妈连忙解释：“你不知道，今年暑假，他们老师

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布置了二十篇日记，可他天天说不会写，没东西写，到现在只写了一篇，还是让我带他去了趟蒙山才写出来的。你说这老师布置的日记也太多了吧，哪有这么多地方要去！” 我连忙问小男孩：“你为什么不写日记？” “妈妈天天让我在家里，没什么可写的。” “那老师布置日记的时候你怎么想？” “没怎么想，就觉得放假了，很高兴。” “妈妈让你写日记你怎么样？”

“着急呗，有时我抓头皮，有时我在家转圈，可我就是写不出来，反正烦死啦。”

“还摔本子，踢沙发呢。”男孩的妈妈接着说，“一提起日记我们娘俩就打仗……”

我对小男孩说：“你可以把日记带给你的这些烦恼写下来呀！”小男孩一愣。接着，我根据刚才小男孩的介绍口述了一篇日记。小男孩笑着说“太好了，没想到这也能写成日记！”

我说：“其实，你的高兴，你的伤心，你的奇怪，你的不满等都可以写进日记里。”小男孩点点头。

我又问：“你看这快餐店与其他小吃部有什么不一样？” “这儿人多！”

“来这儿吃饭的人都是哪儿的？” “哪儿的都有。”

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“你怎么知道的？”

“你看，有走着来的，肯定是近路的，有骑自行车、摩托车来的，那是远路的，还有开着车来的，他们的家里这儿更远。”

“你知道为什么这么多人都到这儿来吃早点吗？” “这个我知道。”男孩的妈妈接过去说，“第一，这儿的包子馅儿多皮儿薄味道好。第二，便宜，人家一元钱五个，这儿一元钱六个。第三，这儿卫生，你看，那碗还在锅里煮着呢！”

我对小男孩说：“你看，把这些写下来算不算一篇日记？”

小男孩连连点头：“算算算！”

这时我们等的包子来了，我们便一起吃包子，正吃着，小男孩停了下来，对他妈妈说：“妈妈，今天我要写三篇日记！”我们都很惊讶。“第三篇日记就写这位阿姨教会了我写日记。”

多聪明的孩子呀！我们都笑了。旁边的一位赛博中学的老师笑着说：“这叫用巴掌打不出一篇日记，一顿早点倒吃出三篇日记！”

备注：教育学生要善于捕捉写作素材 太短了与太长了 2007年8月2日

我的邻居有一个男孩，正在上四年级。今天他妈妈

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找到我，让我给这孩子指导指导作文。当时，我们正在楼下乘凉，见院子围墙的铁栅栏上爬满了丝瓜，就对这孩子说：“你来说说这丝瓜吧！”

“我不会。”男孩面露难色。

我鼓励道：“没事，随便说，说多说少都行！” 小男孩看了一会儿丝瓜，说：“丝瓜的叶子碧绿碧绿的，还开着金黄的花，结了很多的丝瓜。” 我问：“完了？” 男孩说：“完了。”

我说：“你看，你只用了一句话，就写出了丝瓜叶子的绿，花的黄和丝瓜的多。这是从叶与花的颜色和丝瓜的数量上来观察的，不错！”

我这一夸，男孩有些不好意思：“就是太少了。” 我说：“你看这丝瓜的花，除了颜色黄，还有什么特点？” 男孩又仔细看了又看，说：“丝瓜的花有五个花瓣，花瓣是圆的，他们围在一起，像个小碟子。” 我说：“真不错，还用了比喻呢，再看看！”

男孩看了一会儿，说：“丝瓜的花瓣很薄，像蜻蜓的翅膀，风一吹，花朵就晃动起来，好像在跳舞！”

“好极了，你的想象真丰富！”我说，“你再看看，还有什么特点？”

男孩看了一会儿，摇摇头。

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我说：“你只观察了盛开的花，还有没开的和开过的花呢？”

男孩恍然大悟，观察了一会儿说：“没开的丝瓜花像一个个小小的绿桃子，一堆一堆的，开过的花五个花瓣拢在一起，像个小灯笼！”

接着，我让他根据观察花的方法来观察丝瓜叶和丝瓜，结果他观察得特别仔细，描述的也很生动。

我又问他，“你看，我们观察丝瓜的叶、丝瓜的花和丝瓜，都是围绕丝瓜的一个特点──“美”来写的。其实，写丝瓜的美，也不一定就写它本身，还可以通过描写其他事物来表达。”说着我指了指在花丛中飞舞的蝴蝶。男孩恍然大悟，连忙说：“连蝴蝶都飞来和它比美呢？你看，蝴蝶比不过丝瓜花，不一会就飞走了。”

我再问：“你知道丝瓜为什么能爬树、上墙、登栏杆吗？” “让我来观察观察！”男孩说着又去观察，不一会就有了结果：“我知道了，丝瓜有脚，他的脚有的是直的，有的是弯的，丝瓜是靠弯的脚来抓住栏杆的。”“观察不要只用眼睛，还可以用手吗，快摸一摸，碰一碰！”男孩就用手去碰丝瓜的脚。丝瓜那长长的脚碰到男孩的手就开始弯曲，不一会就在男孩的手指上缠了一圈。

“好神奇呀！”男孩叫起来，“原来丝瓜是这样爬墙的！” “怎么爬墙的？说给我听听。”

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“丝瓜的脚是直的，像龙须，碰到东西就立刻弯曲，然后一圈一圈地缠上去，这样就牢牢地抓住栏杆。丝瓜就是靠这无数的脚来爬树上墙登栏杆的。”

“你知道吗，前些天来了叫“麦莎”的台风，掀走了工地上工棚的屋盖，折断了树头，连公路上的三轮车都刮到沟里去了，而这栏杆上的丝瓜却安然无恙！” “哇噻！”男孩惊呼。

“你看，这些是你听到的。除了用眼看，用手摸，用耳听，还有什么观察方法？”

“这个我知道，用鼻子闻。”男孩这回动用了鼻子，一会儿闻闻丝瓜叶，一会儿闻闻闻丝瓜花，一会儿闻闻丝瓜。 “丝瓜的味道好奇怪，很刺鼻！”

我说：“是呀，丝瓜就是靠这奇特的气味来交朋友的，像蚜虫呀，大青虫呀这些坏蛋，害怕这种味道，可不敢靠近他，而他的好朋友蝴蝶呀、蜜蜂呀，蚂蚁呀特喜欢这种味道，都来和他玩呢！当然，喜欢丝瓜的小朋友就觉得这味道很诱人，常来欣赏他，不喜欢丝瓜的小朋友就觉得这丝瓜的味道很刺鼻而远离他。”

“有道理，其实，我真的不喜欢丝瓜。”

我又说：“观察还可以用嘴去问呀，问问丝瓜的主人是怎么管理丝瓜的，一棵丝瓜一年能结多少丝瓜？” 不一会，男孩找到了答案：“丝瓜不需要人们的特殊照

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顾，只要在春天扒个坑，种上种子就行了。结的丝瓜可以供一家人吃上一夏天和一秋天呢。好能干呀！” “丝瓜除了能吃，还有什么作用，你知道吗？” “不知道！”

我把他带到我家，让他看了看用作洗碗的丝瓜络，并告诉他，吃不了的丝瓜晒干后可以做洁具，用水泡不烂，还不沾油！

我们又到网上查了查资料，结果连我也吓了一跳，丝瓜的作用太多了，丝瓜可解暑美容治妇女病，还可治疗鼻窦炎、咳嗽、水肿、斑秃等疾病。当看到丝瓜可以治奶水不通时，他连忙往外跑：“我要去告诉王姨，她的宝宝正没奶水喝呢！” 我忙喊住他说：“给她打个电话吧，说完作文你再走！” 我问：“现在让你写丝瓜，你会了吧？”

“会了，不过，这作文太长了吧，考试的时候写不完。” 我一听，知道他还不懂得选材呀。就开始引导他：“不是作文太长，是用“丝瓜”做题目太大了。现在我说题目你来说写什么。”

我说：《美丽的丝瓜》。

男孩答：写丝瓜叶、丝瓜花和丝瓜。 我继续说：《神奇的丝瓜》 男孩对：写丝瓜的脚。 我说：《丝瓜的妙用》

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男孩说：写丝瓜的用途。

后来，我又让他自己定题目，没想到他一下子说出了好多：《爬墙高手》《无私奉献的丝瓜》《丝瓜交朋友》《默默无闻的丝瓜》等

我说：“你看，这些文章都是以观察者的身份来写的，能不能换一下身份来介绍丝瓜。” 男孩眨巴着眼睛摇摇头。

我说：“我是丝瓜，地头、墙脚、栏杆下都是我的家。”我刚说了个开头，男孩就叫起来：“我知道了，我知道了！把自己当丝瓜，题目叫《丝瓜的自述》”

我继续说：“丝瓜，原先我并不喜欢你，那是因为我不了解你，今天，我走近了你，才发现你是那么美丽，那么神奇，那么……我不由得爱上了你！”

男孩说：“这是在与丝瓜对话，题目叫《我爱你，丝瓜》。” 晚上，我到男孩家去玩，看到这男孩在阳台的花盆里种丝瓜呢！我说：“现在太晚了，春天种才行。”男孩说：“没事，让我来试验一下。”

我想：“一个原本不喜欢丝瓜的男孩居然想着自己种丝瓜，这大概就是习作的魅力吧！”

备注：教给孩子们如何观察，如何选材，如何表达。

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