浅谈小学高年级写作教学

浅谈小学高年级写作教学

作者：郭清清

来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期

摘 要：写作技能的养成是一个长期的过程，贯穿于语文学习的各个方面。学生已经具备一定程度的语文理解能力，但是需要在教师的指导下进一步提高，从而加强学生的语文基础能力。因此，小学高年级语文写作课程的教学要明确教学目标，并通过不同的课堂教学活动和教学形式、内容等提高语文写作能力。 关键词：小学语文 写作教学 高年级

写作教学是小学语文教学的重点内容，在教学中教师要让学生明确写作的重要性，学好写作就能形成较高的语文素养。语文这门学科在小学的科目里有着重要的地位，其中写作能力的高与低对于学生学习语文的成绩有着重要影响力。 一、阅读促进写作

阅读与写作是相互联系、相互影响的两个方面，要提高学生写作能力，就不能忽视阅读技巧的培养。阅读是语文应用的吸收与前提，写作则是语文应用的外在表达，两者相互促进，具有相辅相成的重要关联性。小学阶段学生通过阅读的方式积累丰富的知识与信息，实质上是信息输入的过程，而写作则是信息输出的过程。教师可以通过课本阅读以及课外读本阅读这两种形式，丰富学生的文本储量，积累大量的名言警句以及成语俗语，拓展情感体验，从而使自身在写作时能够更具艺术性，做到妙笔生花的效果。这样学生在写作的时候会有东西可写、有系统可以借鉴。教师不仅仅要让学生在平时多加训练，同时，还要锻炼学生加强平时的积累，鼓励学生在课外学习中多多阅读，多积累相关的写作素材和精美词句，这些积累对于写作水平的提升具有相当重要的作用，文章有了精美的词汇与句子才能更有活力，更富有生机。 二、积累字词

任何时候基础的工作都不能忽视。字词的积累是写好一篇文章的基础保证，辞藻丰富的人写出来的文章必定是多彩的。文章是将自己的写作能力和思想展示给别人看的。因此，只有语言丰富、表达合理才能让别人明白你的意思。只有选择合适的词语，让所学内容形象生活富有韵味，才能让别人感受到写作者的语言素养。但是，我们小学高年级学生，往往在写作中，不去精心选择词语或者句式，而是想怎么写就怎么写，所写出来的话直白无味，不能吸引别人的阅读兴趣。字词的积累不只是小学高年级语文写作教学的基础性教学目标，更是提高学生语文写作能力的重要基础。学生的写作，最基础的积累就是字词的积累，写作水平、写作能力的提升离不开学生对字词的积累。因此，教师在教学中要不断地通过如“字词积累比赛”等形式督促学生积累字词。

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三、情绪酝酿

写作需要技巧，更需要灵感，有了强烈的情感，学生写出的作文必定是有内容的。教师可以利用各种活动，让学生在环境中酝酿情绪，为写作做准备。在传承传统文化的时候，不应该仅仅使用一种途径进行传承，教师应该不断创新教学情境，营造良好的传统文化氛围，使学生在潜移默化的过程中接受到良好的熏陶。例如，教师可以创设空间教学情境，在教室后面的小黑板或者墙壁上张贴一些古代名人的画像以及其代表作，营造出浓厚的文化氛围，使学生接受有效的熏陶。同时，还可以创设音乐情境，在学习《明月几时有》的时候，可以让学生听一下王菲的同名歌曲。这样，可以使学生在唯美的意境中学习古诗，感受中国传统文化，有利于更好地进行传统文化传承教学。教师还可以创设一种影像情境，利用多媒体展示相关的影像资料，增强学生的理解，提高传统文化传承的有效性。 四、培养兴趣

除了教师的引导，还需要学生主动的、自发的形成写作的欲望。这就需要兴趣的培养，用兴趣作为写作的驱动，写出学生最感兴趣的话题。如果缺乏兴趣的引导，任何学习都将变成一种负担。在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而 始终保持饱满的学习热情，写作水平也会自然得到提升。写作的内容与学生的生 活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可 以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情。 五、激活课堂

轻松活跃的课堂氛围也有利于学生写作能力的培养。教师不能把任务性的目的传达给学生，要给学生创造一个轻松的环境，激活课堂教学。对于大部分小学生来说，写作是相对比较难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，使学生触景生情，引发感想。让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。例如，教师可以开展阅读课、赏析课、辩论课等教学方式，不断激发学生思辨的思维能力和描述的语言能力等。教师要不断鼓励、激励学生积极发言，提高学生的表达能力、语言运用能力，增强学生在语文写作课程上的参与度。 结语

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总之，在教学写作内容时，不要局限在写作本身，要善于从其他环节中找到方法，多管齐下，共同努力。在小学高年级的作文教学中，我们还要重视基础，重视阅读中的方法技巧的吸纳，培养他们合理写作和自主合作修改能力，在不断操练和评改中促成学生写作能力的提升。