包公审驴(教案)

包公审驴

教学要求：

1、 学习本课的生字词。

2、 阅读课文，了解包公审驴过程中的深思熟虑，体会包公的足智多谋。 3、 引导学生体会描写语言、动作、表情的好处。这是本课教学的难点。 4、 引导学生抓住课文中的关键语句理解，作批注。

教学重点：引导学生抓住课文中的关键语句理解体会包公的足智多谋。 教学难点：包公审驴成功的原因。 教学过程：

第一课时

一、导入新课。 1、交流包公的资料。

几百年来，在我们中国戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是„„（包公）（学生交流有关“包公”的资料。）

2、板书课题，学生质疑。 为什么审驴？ 怎样审驴？ 结果怎么样？

二、整体感知，理清脉络。

1、学生自由读文，读准字音，读通句段。 2、学习字词。

3指名读文，概括每自然段的段意。 4、想一想，课文讲了一件什么事。

（写提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。） 板书：换驴→审驴→得驴

三、延伸拓展，搜集包公审案的故事。

第二课时

一、复习导入。

今天我们继续学习《包公审驴》。 1、文章写了一件什么事？

2、上节课我们还遗留了哪些问题没有解决？ 出示：为什么审驴？怎样审驴？审的结果？

今天这节课让我们深入理解课文，解决问题，感受包公审案的智谋。

二、解决问题

1、包公为什么审驴？（换驴） ⑴找出描写两头驴的词句：（略）

⑵教师指导学生朗读，感受两头驴相差太大，重点读出王五丢驴前后不同的心情。 2、怎样审驴？（审驴）

⑴默读第3~9自然段，作批注。（提出要求：勾画出自己感兴趣的语句，自己感受较深的语句，写下自己的认识，记下自己的疑问。） ⑵集体交流，汇报自学所得。

学生在汇报过程中抓住包公的表现：① “包公了解了案情，皱着眉头想了想。”（了解案情后，在公堂上，他想的是什么呢？）（说明包公经过思考，已找到了解决的办法。）

②“赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！”“要用劲打。”（为什么要用劲打？）（说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找到家门奠定基础。）（顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静、足智多谋的品质。） ③人们和王五看见包公这样审驴，他们会怎样想呢？用课文中的话来说说。

“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。” （理解“闻所未闻”这一词语，并体会人物的语言特点。）

⑶小结“包公审驴”这一部分。学生说说包公给自己留下了什么印象，怎样评价他。 三、延伸拓展

1．引导学生粗读“得驴”这一部分，并小结能成功找到驴的原因。 （得驴）

（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计谋是正当的。）

2．其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！

板书设计：

包公审驴

（ 沉着冷静 足智多谋 ）

（起因） （经过） （结果） 换驴 审驴 得驴