4月21日下午，江苏省教育厅召开“数说‘十三五’一同看教育”系列新闻发布活动之专场新闻发布会，南通市教育局和扬州市教育局相关负责人就热点教育问题答记者问。
1. 在教育评价方面，扬州有哪些举措？
答：扬州坚持把立德树人成效作为根本标准，促进学生德智体美劳全面发展，倡导绿色评价，努力营造和谐育人环境。
从学生层面来说，不断完善中考方案，建立依据初中学业水平考试成绩和综合素质评价结合的评价模式，力求破除“唯分数论”，促进学生全面而有个性地发展。每年组织开展小学生核心素养展示月活动，扬州中学坚持“行为自律，活动自发、学习自主、评价自省”等过程性学习评价。积极探索构建学校、家庭等多元参与的评价体系家庭教育人才，扬州市梅岭小学自主研究设计《“真的种子生长记”学生成长手册》，让学生和家长都全过程参与孩子的成长评价。
从学校层面来说，评价学校更加注重综合评价与特色评价相结合，由办学绩效考核、满意度评价、综合评鉴三个方面组成，内容涵盖实施高品质管理、高品质队伍建设、培养高品质学生、学校特色建设、完成重点工程、中心工作任务情况等方面，营造素质教育的良好氛围，引导学校、社会关注全体学生，关注学生健康成长，促进学校科学办学家庭教育人才，提高学校整体办学水平，鼓励学校形成办学特色和品牌。同时，每年开展义务教育绿色飞行监测，常态化开展“学校精致管理百校行”活动，强化规范办学和管理的过程评价导向，促进学校按规律办学，提升教学效率，推动全市教育优质均衡发展。
从教师层面来说，打破了教师论资排辈的传统职评模式，实施师德为先导、实绩为主导、科研为向导的“三导”原则，职称晋升向一线教师和班主任倾斜；打破了骨干称号“终身制”，每年实施骨干教师年度业务考评；打破了“职称到手，船到码头”的定论，创新高级教师考核机制。突出师德第一标准的要求，在晋升晋级和评优评先中“一票否决”。
今后，扬州将积极贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，进一步健全完善各项评价方式，系统构建起科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
2.“十四五”期间，扬州将如何进一步破解老百姓非常关心的“入园难”“入园贵”问题？
答：“十四五”期间，扬州将巩固城镇小区配套幼儿园治理成果（2020年，扬州把城镇小区配套幼儿园治理作为解决“入园难”“入园贵”问题的关键举措，强化政治担当，以前所未有的决心和毅力，克服了重重困难，啃下了这块硬骨头。全市83所幼儿园完成治理任务，治理完成率100%，新增普惠性学位个，所有民办普惠园的收费都不超过规定标准，使得老百姓在家门口就可以上优质普惠的幼儿园，成为老百姓感受得到的“民生改善”），进一步夯实教育的发展基础，着力打造优质普惠的高质量学前教育体系。
扬州将进一步加大普惠性资源规划与建设，2020年至2022年，将投资近20亿元，新（改、扩）建90所公办园，突破性解决群众“入园难”“入园贵”的问题，提供坚强的物质保障。大力推进“集团化办园”管理机制改革，新建的公办园将纳入我们本地各优质园集团，实现管理、师资、设施等优质教育资源的共享，加快新建公办园的内涵提升，确保其保教质量，将“好园办到老百姓的家门口”。坚持以游戏为基本活动，推进科学保教，坚决扭转和治理“小学化”倾向，全面提高幼儿园保教质量。与此同时，扬州将进一步提升全市学前教育师资水平，建立和完善幼儿园教师的专业发展机制，打造高质量的学前教育人才团队。继续通过与师范院校合作，以委托培养方式为全市幼儿园输送专业化人才，补齐学前教育师资短板。积极加大财政投入，完善经费保障长效机制，逐步提高幼儿园教师待遇，提升幼儿园教师的幸福感，为学前教育的优质发展提供高质量、专业化的师资保障。为建设更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育而继续努力。
3.优质的教师队伍建设一直是南通的优势，请问在高端教育人才培养方面，南通取得哪些成绩，“十四五”有哪些新举措？
答：南通早在二十一世纪初即着手名师培养工作，2006年3月组建南通市中小学名师培养导师团，启动南通市第一梯队名师培养工程，历时15载，先后有四批近百名培养对象进入第一梯队，成立中青年名师工作室43个，有47名走进江苏省特级教师行列，10人走进“江苏人民教育家培养工程”培养对象队伍，3人进入“苏教名家”培养行列，16人获得江苏基础教育教学成果特等、一等奖，9人获首届基础教育国家级教学成果奖。主持省级以上课题65个，出版个人专著45本，在省级以上刊物发表文章1955篇（其中省级以上核心期刊207篇），12人获得过全国教学比赛一等奖。《中国教育报》以《为什么是南通》《向南通学什么》为题，连续在头版刊发长篇专题报道。新一代中青年名师群体，带动了更多的优秀中青年教师拔节生长，促进了南通教师队伍建设水平的整体提升。
“十四五”期间，南通按照国家省市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，深化教师队伍建设改革。通俗地说，就是围绕“三个地”展开。一是铺天盖地，注重全员，发展好每一位教师；二是顶天立地，接续做好高端教育人才培育工作，于去年启动实施了“1115工程”，拟用十年左右的时间家庭教育人才，在全市中小学遴选和培养名左右骨干教师、1000名左右卓越教师、100名左右教育家型教师和50名左右领航校长。去年教师节，我们已推选首届南通市“领航校长”20名。三是感天动地，以“全国教书育人楷模”李吉林、李庾南老师为典型引领，强化师德师风建设，打造南通教育精神高地。
4.2020年，32年持续援滇的海安市宁蒗支教教师群体被授予江苏“时代楷模”称号，能否介绍一下南通教育支援外地的总体情况？
答：教育扶贫是一项固根本、利长远的基础工作，南通47年如一日，或接续驻点、或组团驰援，或短期送教、或结对跟岗，南通教师以支教路连结中华民族复兴路，4800余人次前赴后继、持续接力、倾力奉献，南通教育育人、强师、扶贫的足迹已经覆盖新疆、青海、西藏、陕西、云南、四川、贵州、广西、河北等9个省（市）、自治区的20个市（县），为促进薄弱地区教育事业发展、携手全面小康作出了积极贡献。
工作主要特点有：
一是发端于点，绽放民族团结进步之花。自1974年以来，南通教育援藏走过了优秀教师援教、兴办内地班校、在藏办学兴教的发展之路。
二是突破一隅，锻造全面小康时代楷模。1988年，南通海安教师到云南省宁蒗彝族自治县，在全国开启群体支教扶贫的先河。33年213名南通教师群体始终坚持以人民为中心的发展思想，成为“扶贫必扶智，治贫先治愚”的坚定践行者，因地制宜开创了东西部教育合作的“宁海模式”，形成了支教扶贫与民族团结进步相互促进的“宁海效应”。
三是面向全域，走出优师强教创新之路。在坚持13年输出优秀师资支援新疆的基础上，2010年南通全面升级对新疆伊宁的帮扶工作，聚焦学科主线和教育人才培育，构建起“部分人现场支教，全系统后方支援”的援疆教师“1+ X”保障体系，独创“立足一个班级，示范一个学科，引领一个年级，带动一所学校，影响一个区域”的“五个一”教育援疆“南通模式”。2019年，“研训一体、优师强教”的南通教育援疆经验被教育部推广。